Головна » 2015 » Октябрь » 2 » Игровая деятельность дошкольников.
23:19
Игровая деятельность дошкольников.
Как известно, игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, что свидетельствует несколько важных моментов:
- ребенок дошкольного возраста отдает предпочтение ролевой игре перед другими видами деятельности;
- именно в игре вызревает готовность малыша до развертывания других видов деятельности (общения, труда, обучения);
- закладываются и развиваются все основные новообразования личности.


Выделяя «Мир игры» как одну из субсфер сферы «Культура», БКДО привлекает внимание педагогов к необходимости вернуть игровой деятельности ее ведущее место в жизнедеятельности ребенка. В течение дошкольного детства игровая деятельность существенно меняется. Чтобы легче было анализировать степень соответствия характеристик дошкольника возрастным нормам, уместно вспомнить направления развития игры:
- от небольшого сообщества – все более многочисленного;
- от неустойчивого объединения – к все более устойчивого - от безсюжетних игр к сюжетным;
- от ситуативных эпизодов к планомерно спланированного и развернутого сюжета;
- от отражения личной жизни и жизни ближайшего окружения к событиям общественной жизни; - от игр рядом – к играм вместе;
- от неспособности решить конфликт – к способности его предвидеть, избежать, относительно гармонично из него выйти;
- от игры, которая спонукалася игрушкой – к игре под влиянием конкретного замысла, в известной мере независимого от игрушки;
- от роли обобщенного характера – к способности типизировать и индивидуализировать роль;
- от мотива, связанного с процессом игры (простое исполнение роли) – до мотива, связанного с результатом (насколько хорошо выполнена роль);
- от использования в качестве заменителей различных предметов – к использованию только действительно похожих;
- от изображения внешней стороны жизненного явления – до передачи его сути;
- от схематичного и неточного плана действий – планирование, начертание перспективы и уточняющих действий участников игры;
- усиление и одновременно изменение роли организаторов игры;
- исчезает противоречие между придумыванием сюжета и возможностью его реализовать.
СЮЖЕТ.
Сюжетность присуща даже малышам второго года жизни. Сначала сюжеты отрывочны, нелогичны, неустойчивы. С возрастом становятся более развитыми, передаются образами, действиями, мнениями. От исполнения ролевых действий малыш переходит к ролям-образам, используя речь, мимику, жесты.
Ролевые игры разворачиваются по двум направлениям:
- режиссерские игры (ребенок управляет игрушкой)
- игры, где роль выполняется самим ребенком.
Чем определяется сюжет игры:
- прежде всего близостью темы игры к опыту ребенка - согласованность игровых ролей - изменение роли материала и игрушек. Существует три степени сложности сюжета:
- С. с единственным персонажем и четко определенными предметами
- С. с несколькими персонажами и набором соответствующих действий, которые связывают персонажей между собой.
- С., в которых, кроме набора действий и связей между персонажами заданы и отношения между ними. К сожалению, сюжета как основному стержню ролевой игры, сегодня не уделяется достаточное внимание. Даже старшие дошкольники все чаще обращаются к упрощенным, схематизованих, однообразных, мало развивающих сюжетов. Обогатить, усовершенствовать содержание ролевых игр, приблизить их к реальной жизненного контекста – одна из задач личностной модели дошкольного образования. Игровая роль. Появление роли, которую малыш выполняет за игрушку и за себя, удостоверяет высокий уровень развития игры. Можно сказать, что роль выступает смысловым центром игры. Именно взятие на себя роли дошкільником означает возникновение игры. Сущностным в игре является создание с помощью ролей социальных отношений между людьми. Подрастая, малыш все больше внимания уделяет не только тому, какую роль выполняет, но и том, как именно он это делает. Анализируя способность дошкольника выполнять взятую на себя игровую роль, важно выяснить, выделяет ли он типичные для этой роли действия, занятия, черты поведения.
ПРАВИЛА ИГРЫ. Ролевое поведение характеризует необходимость подчиняться правилам, то есть предписаниям, которые устанавливают определенный порядок игры. В целом правила направлены на:
- воссоздание внешней картины действий и внешней ситуации;
- ограничение действий, определение границ допустимого поведения - установление порядка действий и их характера Важный показатель нормального развития личности в игре – появление условных правил, не связанных с сюжетом. ИГРОВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
Предмет – действие – слово. Характерным признаком ролевой игры является игровое использование предметов в качестве заменителей других. маленький ребенок самостоятельно не умеет подбирать заменители и в основном соглашается с предложением взрослого. В пять лет ребенок обладает самостоятельным планом игры, сам находит заменители, осознает, что не все может быть всем.
ОБЩЕНИЕ С ПАРТНЕРАМИ ПО ИГРЕ. Важная особенность ролевой игры – то, что она нуждается в товарище. Смысл игровых действий заключается в развертывании взаимоотношений, совместном воспроизведении реальной человеческой деятельности. Формируются социальные чувства – пение радость, сочувствие, ощущение своей причастности к другим. Выбор ребенком того или иного поведения зависит от многих факторов, среди которых основными являются:
- состав группы детей - оценка ребенком собственных возможностей
- уровень его притязаний - опыт предыдущей деятельности. Определение степени сформированности у ребенка умения играть: - планирует и развертывает сюжет - берет на себя определенные роли и качественно их выполняет - придерживается правил - формулирует их в начале игры - прибегает к символизации - гармонично общается
Ступени развития игры: Центральным содержанием игры являются действия с определенными предметами, направленные на партнера. Основным содержанием игры остаются действия с предметами, однако на первый план выдвигается соответствие игрового действия реальному Основным содержанием игры становится выполнение роли и связанных с ней специальных действий, которые передают отношение к другим участникам игры Основным содержанием игры становится выполнение действий, связанных с отношением к другим людям. Определяя меру компетентности дошкольника в субсфері «Мир игры», целесообразно принимать во внимание следующие основные индикаторы:
- сложность сюжета, его четкость, приближенность к реальной жизни, перспективность, логическую завершенность - определенность ролей, их согласованность, типизацию и индивидуализацию их основных характеристик, адекватность игровых действий роли
- четкое определение правил игры, соблюдение их ребенком - сбалансированное общения с товарищами, оптимистичный настрой
ПРОГРАММА «Я В МИРЕ» Речевое развитие
Сфера «Культура» - Знает названия нескольких сюжетно-ролевых. дидактических, спортивных, настольных, театрализованных игр - называет игрушки и атрибуты, которые используются в каждой из них, игровые действия - дифференцирует и называет роли каждой игры - использует слова, необходимые для отладки игрового взаимодействия, извинения, передачи информации, выражения благодарности и употребляет слова –признаки настроения человека, специальных профессиональных действий.
Форма активности по сферам жизнедеятельности
Показатели проявления активности Физическая - проявляет самостоятельность в выборе игр и игрушек. объединяется со сверстниками на основе Игрового замысла, ролевого поведения, личных предпочтений придерживается норм и этикета общения, воспроизводит в игре нравственные представления применяет игрушку для отражения социальных взаимоотношений людей
Просмотров: 298 |